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(发布时间:2020-03-04 点击数:2063)

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工程项目要实施全过程监理。自开工之日起,工程监理人员应保证每天在工地,按照国家有关施工现场监理的规定,严格检查入场建筑材料质量和施工工序、工艺、方法、进度、质量等各个环节,详细记录监理日志,并向县级工程管理机构如实反映施工过程中出现的问题。县级监理力量不足的,省、市级相关部门应予以统筹协调。

惠州一中的模式成为惠州利用社会资金扩大办学规模的成功范例,家长们也从中尝到了甜头。市教育局领导从中看到了教育社会化产生的效益,决定采取更为灵活的融资方式,让更多的孩子受益。惠阳区三所中学采取“企业投资建新校区并提供后勤服务”的方式,吸纳社会资金4亿元,建成了3所省级示范高中,增加公办优质高中学位近8000个。通过学校后勤服务社会化吸引社会资金参与学校建设,实现了互利共赢。

5年前,为了使小难民们接受教育,人们创办了这所学校。由于学生的文化背景差异,校方和家长都承认他们面临很多实际困难。比如,学校每周一期的时事通讯要用6种语言出版,但仍有许多学生父母看不懂。有些难民的孩子到学校从不读书。尽管学校竭尽所能安排不同的课程,还是无法令所有家长满意。

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他说,武吉布伦东丁雅华小获得政府献地及拨款建校,旧巴生路快乐花园的乐圣华小是由发展商献地,政府拨款兴建校舍,至于搬迁的培风一校则进行工程招标。

  周日,学校一位女教师和爱人一起去西单图书大厦购书。在步行回家的路上,她情不自禁地向她的爱人夸起了自己的学校。她的爱人为了检验她对学校的办学理念是否真的熟记在心,就戏称自己的学校比实验二小好。结果,惹得这位女教师当即和她爱人打赌:“我能从现在开始,一口气说出我们学校的办学理念,你行吗?”她爱人故意激她:“我就不信你们学校真得有那么好,也不信你能把学校的理念都记住。”这位老师立即竹筒倒豆般地把学校的办学理念一口气都讲了出来。她爱人急忙打断了她,幽默地连声说:“我服了!我服了!看来你们学校真的很好,连你都记得这么清楚,估计别人记得更牢了,看来以后我得多向你学习。”  其实,李烈在1997年提出以“以爱育爱”的“双主体育人”办学理念时,并没有得到太多的认同。首先遭质疑的是教师的主体地位问题。当时“以学生为主体”的主体性教育正在全国如火如荼地开展,人们普遍认同“学生是主体,教师是主导”的思想。在这个时候,李烈却提出教师也是主体,而且是学校发展的主体,在学校工作中,教师的发展应占首要地位。于是,学生和教师到底谁是主体,引发了不少争论。其次,被质疑的还有“爱”的问题。在很多人看来,爱只是一种情感,爱能有足够的力量撑起办学理念的灵魂吗?光爱了,面对错误和必要的约束,管理怎么办?尤其是当大家听到“以爱育爱”将是学校办学理念的灵魂时,很多人都摇头表示怀疑。甚至在两年后,有位外校校长在看到实验二小主题雕塑的底座上李烈亲笔书写的“爱”字时,竟脱口而出:“你真胆大!敢拿‘爱’字当主题?”  然而,李烈提出“以爱育爱”、“教师也是主体”的理念,并不是空穴来风,或者照猫画虎,而是建立在自己多年做教师的亲身体验和不断思考与积累的基础上的。李烈认为,爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的艺术本身就是教育的目标。当然,爱不排斥纪律,不排斥要求,不排斥管理,严格要求也是爱,这大概是“教育之爱”与动物本能之爱的本质区别。于是,伴随着自信,伴随着挑战,经过不断的思考与实践,李烈最终形成了别具一格的认识,逐步建立起了与“双主体育人”相契合的“以爱育爱”的管理思想。  形成初步认识之后,李烈便开始着手解决实现这一办学理念的相关问题。首先要做的是把校长头脑中形成的理念变成学校全体教师的共识。李烈利用各种机会,广泛宣讲“双主体育人”和“以爱育爱”的思想,不但在各种大会、小会上宣讲,带领大家加深认识,而且在与老师个别交流时也不放过任何一个深入讨论的机会;不但利用各种现成的机会,包括党课来宣讲、交流,而且还专门创造机会组织大家学习和讨论。李烈还亲自动手以66条问答的形式编写了实施手册。学校每学期举办数次“‘以爱育爱’大家谈”活动,每年度青年教师“凌空杯”比赛活动中也将“双主体育人”和“以爱育爱”等办学理念作为比赛的内容。  李烈不但与大家分享自己成功的经验,而且与大家分享自己成长的细节与经历,包括对各种生活问题的思考与处理。通过这样广泛的宣传与学习,一方面帮助大家充分认识到日复一日、年复一年的工作,其实就是构成每个人生命之河必不可少的条条小溪,而有爱的工作也就意味着生命质量的提升;另一方面,让大家懂得爱的能力与艺术可以让我们每天的辛勤工作焕发出全新的生机与色彩,而人活着的价值就在于此。  在理解的基础上,李烈组织全体教师共同探讨“以爱育爱”理念的实施,并要求每个人确定自己的研究课题,然后运用实践研究方法,在课堂教学、教育活动、与学生谈话、与家长交往等活动中加以落实和提升。在这样的实践和交流的过程中,教师们不断丰富着“以爱育爱”的内涵,强化着“爱的情感、爱的行为”,提高着“爱的能力、爱的艺术”,丰富着对爱的理解、体验和付出。  不到一年,“双主体育人”以及“以爱育爱”的声音就传遍了学校的每个角落,成为大家组织各种活动和交流时的口头禅,有的教师还将其改编成学校的又一首另类校歌——《我们二小有力量》。在持续不断的实践与探索中,学校的办学理念一步步深入人心,逐渐转化为每个人自觉自愿的认识和行为。教师们从最初的那种“李校长说……”变成了“我认为……”不仅在学校中如此,而且在日常生活和社会实践中,教师们都能够以这些思想和理念作为行动的指南和反思的标准,在不经意中给人们留下深刻的印象,赢得了家长和社会的认同。  从某种程度上说,一个好校长就是一所好学校。校长对学校的领导,首先是教育思想的领导,是通过办学理念来实现对学校的方向指引和思想引领。锤炼并提取出具有个性化的办学理念,是校长义不容辞的职责所在。当然,这个办学理念必须符合教育规律并能经得起实践检验,是“真命题”而非“伪命题”。李烈“双主体育人”教育思想的形成,是在长期教育教学实践的基础上,在不断“自我拷问”和自我审视中一点点开始的,是经得起实践检验的,这是为大家认可并逐步内化为自我行为的基础所在。  当然,校长的教育思想只有变成全体教师的共识,才能使它在学校的各项工作中变成大家思考、行为的依据,才能把它真正转化为学校的办学理念,而不仅仅是校长的个人之见。李烈引领教师通过课题研究、“以爱育爱”个案记载与交流等形式,让教师在行动中将其办学理念逐渐内化,抓住了办学理念传播路径的核心。李烈的“双主体育人”办学理念,无论是在宣讲还是体验,都不是单向给予和单向接受。在每项活动中,李烈都充分尊重教师自我发展的主动精神,尊重教师发展的主体性和独立性,倡导双向交流,倡导对话,而且允许怀疑,鼓励质疑,欢迎挑战。正因为建立了这样一种对话协商的情境,学校办学理念不断扎根和形成共识的过程就成为一个不断面对问题与挑战的过程,而每一次问题解决的过程就意味着前进。  《中国教育报》2006年3月14日第8版

学生获得奖学金,这原本是件好事,但上学期得到了二等奖学金的谢同学却因为这件事而加深了长久以来的一个疑问:平时上课并没有认真听,考前稍微复习一下,似乎也能考个不错的成绩,那么老师授课之于自己究竟有什么作用呢?换句话说,自己在大学课堂上学的是什么?

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眼下,就业难不仅是高校毕业生面临的一道门槛,也是国家面临的一道考题。为缓解大学生就业难问题,人力资源和社会保障部、教育部、工业和信息化部、国资委等部门近日联合发出通知,要求各地抓紧实施三年百万高校毕业生就业见习计划。

一要加强理论学习,不断深化认识。前一阶段,我们对高校学习实践科学发展观活动深化理论武装的工作,已经作了进一步的部署和要求。对于高校纪检监察队伍的同志们来讲,还要重点学习贯彻胡锦涛总书记在十七届中央纪委三次全会上的重要讲话精神,学习贯彻贺国强同志在部分省(市)纪委书记座谈会上的重要讲话精神,不断提高和强化对党和国家无限忠诚的党性意识、对腐败分子和消极腐败现象坚决斗争的责任意识、对广大干部和群众关心爱护的宗旨意识、对自己和亲属严格要求的自律意识,努力做到主题实践活动每推进一步,理论学习就深化一步,思想认识就提高一步。

而交欢短片男主角为23岁的港大四年级学生,距毕业只有数个月,他曾在校内宿舍寄宿,现已迁出。男事主与22岁学妹均为内地人,年前两人在校内邂逅拍拖,女方现已赴海外升学。消息称,男事主前晚到警署报案,将交欢短片事件来龙去脉和盘托出,鉴于事态严重,重案组接手追查。

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  学校充分发挥复旦大学的育人优势,把大学文化基础、专业知识与政治理论、军事知识有机地结合起来,着力提高学生的综合素质和能力:一是“专”“通”结合。一方面,学校正从培养专才向培养通才转变,全面推进通识教育,提高学生综合素质;另一方面,又根据部队人才培养要求,增加军事教学内容,形成结构更趋合理、内容更趋系统的课程体系。二是“文”“武”结合。力求把武警班的学生培养成为立志献身国防事业,具有良好的组织纪律观念和军人作风,掌握相应的军事技能的新型大学生军人。三是“学”“用”结合。复旦学生活动丰富,包括课外科技活动、社团活动和社会实践等,大批武警班学生在其中发挥了重要作用。

本报讯“沈从文的湘西世界”系列图书近日由岳麓书社出版。该套丛书精选沈从文关于湘西的作品《从文自传》、《往事》、《新与旧》、《卒伍》、《湘西》、《边城》、《长河》、《湘西散记》、《湘行书简》、《丈夫》、《萧萧》、《阿黑小史》、《压寨夫人》和《月下小景》,编辑成14种,总约120余万字,配以精心挑选的2000余幅照片,由装帧艺术设计家袁银昌担任整体装帧。每种均有精装、平装两种。此次上市《从文自传》、《长河》与《边城》,其余陆续推出。

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中国教育基金会主席张保庆,北京大学书法艺术研究所所长王岳川,首都师范大学中国书法文化研究院院长刘守安和中国书协原主席沈鹏等分别为本次书法展题词。

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